Psicologia infantile dotata

Bambino dotato, qualsiasi bambino dotato di un alto grado di capacità mentale generale o straordinaria capacità in una specifica sfera di attività o conoscenza. La designazione di talento è in gran parte una questione di convenienza amministrativa. Nella maggior parte dei paesi la definizione prevalente è un quoziente di intelligenza (QI) di 130 o superiore. Sempre più spesso, le scuole usano molteplici misure di talento e valutano un'ampia varietà di talenti, tra cui abilità verbali, matematiche, spaziali-visive, musicali e interpersonali.

Nei paesi che prevedono disposizioni speciali per l'educazione degli alunni di talento, il metodo di selezione prevalente consiste in prove scritte. Sebbene i test QI standard siano i mezzi più comunemente utilizzati per identificare i bambini dotati, vengono utilizzati anche altri test di intelligenza e creatività. I test variano ampiamente nella loro validità e affidabilità per diverse età e culture; pertanto, le procedure di identificazione equa tengono sempre conto di un'ampia varietà di comportamenti che possono essere segni di talento.

È generalmente riconosciuto che i bambini dotati differiscono dai loro coetanei in modi diversi dalla sola capacità intellettuale. La prova è stata trovata dallo psicologo americano Lewis M. Terman, che nel 1921 iniziò uno studio su oltre 1.500 bambini dotati con QI più alti di 140. A seguito dei partecipanti allo studio invecchiando, Terman osservò un grande impulso per raggiungere, insieme a maggiore adattamento mentale e sociale, tra il gruppo dotato rispetto ai bambini non generati. In un altro studio all'inizio del XX secolo, incentrato su bambini con QI superiore a 180, la psicologa Leta Hollingworth ha scoperto che le persone all'interno di questo gruppo erano molto sensibili ai modi in cui differivano dagli altri e spesso soffrivano di problemi come la noia e il rifiuto di i loro coetanei. La variabilità dello sviluppo è un'altra caratteristica osservata nei bambini dotati. Alla fine del XX secolo, il termine asincrono è stato usato per descrivere le caratteristiche evolutive dei bambini dotati; cioè, le loro capacità mentali, fisiche, emotive e sociali possono svilupparsi a ritmi diversi.

In teoria, ci sono tre modi per educare i bambini che sono intellettualmente e accademicamente più avanzati dei loro coetanei: (1) accelerazione, per cui al bambino dotato è permesso imparare materiale ad un ritmo più rapido o è promosso più rapidamente attraverso i voti; (2) arricchimento, in base al quale il bambino dotato lavora attraverso i soliti voti al solito ritmo ma con un curriculum integrato da una varietà di attività culturali; e (3) differenziazione, per cui i bambini dotati sono accelerati o arricchiti all'interno della classe normale.

Scuole o classi speciali consentono ai bambini dotati di progredire a un ritmo accelerato. L'istruzione, il metodo e i materiali possono essere adattati alle esigenze di ogni studente e, poiché i bambini lavorano e studiano con altri che sono brillanti, ognuno è motivato a fare del proprio meglio. Nonostante l'opposizione, molti educatori devono prevedere disposizioni speciali per i bambini dotati, la ricerca mostra che raggruppare i bambini dotati è la cosa migliore per loro, che ciò non danneggia i bambini medi e che l'accelerazione in questi gruppi offre maggiori opportunità di sfida e sviluppo intellettuale rispetto a quanto non faccia solo arricchimento. Vedi anche creatività; genio; prodigio.